Радехівський ОЗЗСО Львівської області


запам'ятати

 

Сторінка психолога

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН

роботи практичного психолога

Радехівського ОЗЗСО

Львівської області

 

У своїй роботі керуюсь такими нормативними документами:

•   Конституція України;
•   Закон України «Про освіту»;
•   Закон України «Про загальну середню освіту»;
•   Декларація прав людини;
•   Конвенція про права дитини;
•   Етичний кодекс психолога;

- Лист ІМЗО від 27.07.2020 № 22.1/10-1495 “Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2020/2021 н. р.”;

-Лист МОН від 24.07.2019 № 1/9-477 «Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти України»;

- Положення про психологічну службу у системі освіти України (наказ Міністерства освіти і науки України від 22 травня 2018 року № 509, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 31 липня 2018 року за № 885/32337);

- Лист ІМЗО від 30.10.2018 № 1/9-656 "Про перелік діагностичних методик щодо виявлення та протидії домашньому насильству відносно дітей";

- Лист ІМЗО від 15.05.2018 № 22.1/10-1529 "Про курси підвищення кваліфікації практичних психологів та соціальних педагогів";

- Лист МОН від 20.04.2018 № 1/9-252 "Про підготовку аналітичної довідки щодо діяльності психологічної служби у системі освіти України";

         -Лист МОНУ від 02.03.2017 № 1/9-119 «Щодо проведення в навчальних закладах компанії з питань пропаганди психічного здоров’я»;

-Лист Департаменту науки і освіти ХОДА від 03.02.2017 №01-38/513 «Про проведення профілактичної роботи».

І. Аналітична частина

ІІ. Цілепокладаюча частина

Мета: провести діагностичну роботу за запитом та за планом. Діяльність направити на підвищення рівня психологічної обізнаності батьків, вчителів з метою створення сприятливих умов для розвитку дітей, обізнаності підлітків з метою особистісного самовизначення. Провести корекційну роботу направлену на «вирівнювання» психічного розвитку дітей у межах класу. Розвивати навички спілкування шляхом самопізнання. Вивчити конфлікти та шляхи виходу із конфліктних ситуацій. Створити умови для формування психічно-зрілої особистості.

Задачі:

- створити сприятливе середовище для розвитку дітей та навчання, врахувати особисті якості учнів;

- вивчення мотивації навчання та адаптації школярів;

- надання допомоги при професійному самовизначенні, вивчення інтересів та схильностей;

- вивчення рівня розумового та психічного розвитку;

- виявлення обдарованих дітей, знервованих та тривожних школярів, учнів, схильних до агресивності.

Методи: анкетування, тестування, бесіда, спостереження.

Основні завдання , над якими працює практичний психолог:

  • Збереження  та розвиток психічного здоров’я школярів.
  • Сприяння повноцінному розвитку особистості учнів на кожному віковому етапі.
  • Створення умов для формування у них мотивації до самовиховання і саморозвитку.
  • Своєчасне попередження відхилень у становленні особистості.
  • Труднощів у між особистісних стосунках,  розв’язання  конфліктів.
  • Організація превентивного виховання. Профілактика різних шкідливих звичок серед підлітків.
  • Надання психолого-педагогічної допомоги дітям, які перебувають у кризовій ситуації.
  • Продовження психодіагностики готовності дітей у період їх переходу з однієї вікової групи до іншої.
  • Формування психологічної культури педагогів з питань психології, її практичного використання в організації навчально-виховного процесу.

І. Зміст діяльності психологічної служби в школі І ступеню.

Основні цілі  і задачі:

1.Вивчення рівня готовності учнів 1 класу до навчання в школі І ступеню.

2.Дослідження рівня адаптації учнів 1 класу ;

3.Вивчення рівня розумових здібностей учнів 4 класу з метою переходу  у школу ІІ ступеню.

4.Проведення корекційно-розвивальної програми по доланню  тривожності, формування позитивної самооцінки.

ІІ. Зміст діяльності психологічної служби в школі ІІ ступеню.

Основні цілі і задачі:

1. Дослідження рівня адаптації учнів 5 класу до навчання  в школі  ІІ ступеню. Профілактика дезадаптації.

2. Формування навичок конструктивного спілкування.

3. Вивчення рівня пізнавальної активності учнів.

4. Корекційно-розвивальна робота з учнями щодо формування в них мотивації навчання.

ІІІ. Зміст діяльності психологічної служби в школі ІІІ ступеню.

Основні цілі і задачі:

1. Формування компетентності саморозвитку учнів.

2. Розвиток особистості  на індивідуальності, виявлення готовності брати участь у дорослому житті.

3. Надання допомоги школярам у професійному самовизначенні.

4. Формування толерантних стосунків з учнями і вчителям

 

ІІІ. Змістова частина

№ з\п

Напрями діяльності з учасниками освітнього процесу закладу освіти

Термін проведення

Де і з ким проводиться

1.

Діагностика

 

 

1.1.

Визначення учнів, що потребують корекції.

Вересень

Учні школи

1.2

Вивчення загальних зон труднощів у адаптації п’ятикласників;

  • вивчення дітей, що знаходяться в стані дезадаптації;
  • вивчення психологічного клімату в учнівському колективі, дітей з проблемами у спілкуванні і поведінці.
  • психологічна діагностика.

Вересень - жовтень

5 класи

1.3.

Вивчення процесу адаптації першокласників до шкільного навчання; вивчення чинників, які впливають на процес адаптації. Психологічний супровід НУШ.

Психологічна діагностика.

Жовтень – листопад

1 класи

1.4.

Діагностика мотиваційної сфери випускних класів.

Листопад

9, 11 класи

1.5.

Вивчення професійних інтересів, схильностей учнів, розширення уявлень про світ професій та їхні особливості.

Грудень

9-11 класи

1.6.

Діагностика готовності учнів до профільного навчання:

  • ПДО;
  • «Карта інтересів»;
  • анкетування учнів: «Професійна спрямованість старшокласників»;
  • опитування учнів, щодо профілю навчання у наступному навчальному році.

Січень - березень

9 класи

1.8.

Проведення діагностичного мінімуму учнів 7-х, 8-х класів (індивідуальний статус у класному колективі, домінуючий емоційний стан, діагностика мотиваційної сфери, особистісної сфери, взаємин з учителями, батьками).

Лютий

7-8 класи

1.9.

Спостереження за учнями 4 кл. Відвідування уроків з метою дослідження взаємодії вчителя з учнями (психологічний аналіз уроку).

Березень

4 класи

1.10.

Вивчення психологічної готовності 4-го класу до переходу в школу ІІ ступеня.

Березень - квітень

4 класи

1.11

Діагностика рівня тривожності учнів у період проходження виконання підсумкових контрольних робіт та ДПА.

Травень

9, 11 класи

1.12.

Індивідуальна та групова діагностика (за запитом)

Протягом року

Учасники освітнього процесу

1.13.

Індивідуальна та групова діагностика дітей-сиріт, позбавлених батьківського піклування, напівсиріт, учнів з малозабезпечених, багатодітних сімей, дітей з особливими освітніми потребами.

Протягом року, за запитом

Діти-сироти, напівсироти, з малозабезпечених, багатодітних сімей, з особливими освітніми потребами

2.

Профілактика

 

 

2.1.

Профілактика шкільної дезадаптації. Спостереження за п’ятикласниками та першокласниками під час навчальної діяльності

Протягом року

1,5 клас

2.2.

Профілактика проявів булінгу серед учнівської молоді.

 

Протягом року

Учасники освітнього процесу

2.3.

Профілактика шкідливих звичок.

Протягом року

Учасники освітнього процесу

3.

Корекція

 

 

3.1.

Індивідуальні заняття з дітьми з проблемами адаптації в першому класі

 

Протягом року, за потреби

1 класи

3.2.

Групові корекційно-розвивальні заняття з адаптації першокласників

Згідно з планом

1 класи

3.3.

Індивідуальні корекційно-розвивальні заняття з учнями із особистісними проблемами.

Протягом року, за потребою

Учні школи

3.4.

Індивідуальні заняття з дітьми із проблемами адаптації до умов середньої ланки школи

Протягом року, за потреби

5 клас

3.5.

Групові корекційно-розвивальні заняття з адаптації п’ятикласників

Згідно з планом

5 клас

3.6.

Індивідуальні заняття з учнями девіантної поведінки.

Протягом року, за потребою

Учні школи

3.7.

Надання психологічної допомоги дітям-сиротам, позбавлених батьківського піклування, напівсиротам, учням з малозабезпечених, багатодітних сімей, дітям з особливими освітніми потребами.

Корекційні заняття, тренінги.

Протягом року, за потребою

 

 

 

 

 

 

Діти-сироти, напівсироти, з малозабезпечених, багатодітних сімей, з особливими освітніми потребами

4.

Навчальна діяльність

 

 

4.1.

 

 

 

5.

Консультування

 

 

5.1.

Консультування учнів з вирішення особистісних проблем та проблем, які виникають в учнівських колективах, у взаєминах з вчителями, батьками, пошук розуміння у спілкуванні.

Протягом року

Учні школи

5.2.

Проведення індивідуальних та групових консультацій учнів за результатами обстеження.

Після підрахунку    результатів

діагностики

 

Учні школи

5.3.

Індивідуальне та групове консультування учнів.

За запитом

Учні школи

5.4.

Консультування учнів з питань вибору професії.

Лютий-травень

Учні 10-11-х класів

5.5.

Психологічна підтримка учнів під час переходу з молодшої ланки до середньої.

Квітень - травень

Учні 4-х класів

5.6.

Надання психологічної допомоги під час підготовки та складання ДПА та ЗНО.

Травень-червень

Учні 9,11-х класів

5.7.

Онлайн-консультування учасників освітнього процесу.

За потребою

Учасники освітнього процесу

6.

Просвіта

 

 

6.1.

Психолого-педагогічний семінар (за окремим планом):

 - «Особливості роботи з важковиховуваними учнями».

- Семінар-практикум «Булінг у школі: причини, наслідки, допомога».

 

 

Грудень

 

 

Березень

 

Педагогічний колектив

6.2.

16 листопада – Міжнародний день толерантності.

 

Листопад

Учні школи

6.3.

Участь в акції «Анти – СНІД».

Грудень

Учні школи

6.4.

Психологічні передумови виникнення шкідливих звичок (куріння, наркоманія, алкоголізм) та їх запобігання.

Березень

Учні школи

6.5.

Участь в акції «За здоров’я дітей і молоді».

Квітень

Учні школи

6.6.

Просвітницька робота з батьками

Протягом року

Батьки

7.

Організаційно-методична робота.

 

 

7.1.

Складання плану роботи на рік, його погодження.

Серпень-вересень

 

7.2.

Складання звітів про виконану роботу.

За запитом

 

7.3.

Підготовка до проведення тренінгів, ділових ігор з учнями, батьками, педпрацівниками.

Протягом року

 

7.4.

Підготовка до педагогічних нарад.

Протягом року

 

7.5.

Підготовка до виступів на батьківських зборах, семінарах.

За запитом

 

7.6.

Робота в бібліотеці. Самопідготовка.

За потребою

 

7.7.

Консультації в навчально-методичних центрах.

За потребою

 

7.8.

Участь у навчально-методичних районних семінарах (нарадах) психологів.

За запитом

 

7.9.

Розробка психодіагностичного інструментарію, тестових бланків, обробка результатів.

Протягом року

 

 

 

8.

Звязки з громадськістю.

 

 

8.1.

Відвідування учнів вдома, бесіди з батьками.

За запитом

 

8.2.

Вирішення питань з місцевими органами виконавчої влади та громадського самоврядування.

Протягом року

 

 

 

 

Інформація для батьків

 

 

                               Найкоротший шлях до серця дитини –

                               це щира, любляча усмішка.

 

                                                  Шановні батьки                            

 

Перше, із чого дитина починає пізнавати світ, — це ласкава материнська усмішка, тиха колискова пісня, добрі очі, лагідні обійми.                        
Учити жити — це значить передавати із серця в серце моральні багатства. Справжня мудрість вихователя — батька, матері — в умінні дати дитині щастя дитинства — це спокійне домашнє вогнище. 
Тому, щоб виховати дитину, слід дотримуватися правил у реалізації своїх сімейно-побутових педагогічних  та психологічних функцій.

 Основні з них такі: 

1. Встановлювати і дотримуватись загальноприйнятих норм поведінки, чіткого режиму життя (праці, навчання, дозвілля, відпочинку), практикувати визначення кожному членові сім'ї його обов'язків, контролювати їх виконання, спільно з дітьми аналізувати стан життя родини, її перспективи, внутрішньосімейні плани. 
2. Постійно тримати в полі зору шкільне життя дитини, цікавитись її успіхами, проблемами, труднощами, інтересами, запитами, прагненнями і способами їх задоволення. 

3. Знати товаришів своєї дитини, зони її неформального спілкування, сповідувані нею ідеали, пріоритетні життєві орієнтири. 
4. Виховувати у дітей відповідальне, ціннісне ставлення до свого здоров'я, розуміння обов'язку допомагати в майбутньому своїм батькам і родичам, дітям,  утримувати свою сім'ю. 
5. Обговорювати з дітьми проблеми асоціального змісту життя окремих людей (наркомани, алкоголіки), перша інформація повинна надійти від батьків, а не від компанії. 
6. Розвивати і заохочувати самостійність у дітей, уміння відстоювати свою позицію. 
7. Підтримувати постійний зв'язок зі школою. 
8. Знати і вміти пояснити основні прикмети чи зовнішні ознаки вживання дітьми наркотиків, токсичних речовин. 
9. Бути готовими до прийняття певних «дисциплінарних» рішень щодо обмеження «непродуктивного» часу життя дитини.

 

 Поради для батьків


1. Уранці підіймайте дитину спокійно, з усмішкою та лагідним словом. Не згадуйте вчорашні прикрощі, не вживайте образливих слів. 
2. Не підганяйте її, розрахувати час — це ваш обов'язок, якщо ви цю проблему не вирішили — провини дитини в цьому немає. 
3. Не посилайте дитину до школи без сніданку: у школі вона багато працює, витрачає сили. 
4. Відправляючи дитину до школи, побажайте їй успіхів, скажіть кілька лагідних слів, застережень: «Дивися, поводься добре!», «Щоб не було поганих балів» тощо. У дитини попереду важка праця. 
5. Забудьте фразу: «Що ти сьогодні отримав?» 
Зустрічайте дитину спокійно, не сипте на неї тисячу запитань, дайте їй розслабитися (згадайте, як вам важко після виснажливого робочого дня). Коли дитина збуджена і хоче з вами чимось поділитися, не відмовляйте їй у цьому, вислухайте, на це ви не витратите багато часу. 
6. Якщо дитина замкнулась, щось її турбує, не наполягайте на поясненні її стану, нехай заспокоїться, а згодом сама все розкаже. 
7. Зауваження вчителів вислуховуйте без присутності дитини. Вислухавши, не поспішайте сваритися. Говоріть із дитиною спокійно. 
8. Після школи дитина не повинна сідати відразу за виконання завдань, необхідно 2-3 години відпочити. 
9. Не можна виконувати завдання без перерви. Через кожні 15-20 хвилин необхідно відпочивати 10-15 хвилин. 
10. Під час виконання завдань не стійте над дитиною, давайте їй можливість самостійно працювати. А коли вже потрібна допомога, то без крику, спокійно, з похвалою та підтримкою, вживаючи слова: «не хвилюйся», «ти все вмієш», «давай поміркуємо разом», «згадай, як пояснював учитель» тощо. 
11. Під час спілкування з дитиною не вживайте фразу: «Якщо ти будеш добре вчитися, то...». 
12. Упродовж дня знайдіть півгодини для спілкування з дитиною. У цей час найважливішими повинні бути справи дитини. 
13. У сім'ї має бути єдина тактика спілкування всіх дорослих із дитиною. Усі суперечки щодо виховання дитини вирішуйте самі, без неї. Коли щось не виходить, порадьтесь з учителем, психологом. Не зайвим буде почитати літературу для батьків, там ви знайдете багато корисного. 
14. Завжди будьте уважними до стану здоров'я дитини, коли щось турбує її: головний біль, поганий стан. 
15. Залучайте дітей до хатньої і суспільної праці, точно визначте коло їх обов'язків. 
16. Учіть підлітка: 
• цінувати дружбу, поважати суспільну думку; 
• правильно оцінювати свою поведінку й поведінку інших; 
• порівнювати свої дії з діями інших, робити відповідні висновки. 
17. Виховуйте: 
• витримку, наполегливість, готовність переборювати труднощі. 
• чесність, правильність, уміння відстояти честь свою, родини, колективу тощо. 
18. Виробляйте звичку сумлінно виконувати завдання, доручення вчителів, батьків, учнівського колективу. 
19. Ні за яких обставин не заглядайте в портфель і кишені дитини. Навіть якщо вам здається, що ви все повинні знати про своїх дітей. 
20. Коли ваша дитина прокидається, скажіть їй «Доброго ранку!» і не чекайте відповіді. Почніть день бадьоро, а не із зауважень і сварок. 
21. Коли дитина повертається зі школи, запитайте: «Що сьогодні було цікавого?» 
22. Намагайтеся, щоб дитина була прив'язана до помешкання. Повертаючись додому, не забувайте сказати: «А все-таки, як добре вдома!» 
23. Ваша дитина принесла бали на семестр. Знайдіть за що її похвалити. 
24. Постійно говоріть дитині: «Ти гарний, але не кращий за інших». 
25. Коли ви роздратовані, почніть говорити з дитиною тихо, ледь чутно, тоді роздратування відразу проходить. 

26. Коли дитина виходить з будинку, обов'язково проведіть її до дверей і скажіть: «Не квапся, будь обережний». 

 

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ ПЕРШОКЛАСНИКА

 

Наше завдання не в тому, щоб зро­бити себе необхідними нашим дітям, а навпаки,

у тому, щоб допомогти їм навчитися, по можливості скоріше обходитися без нас.

                                                              К. О. Конраді

    Прихід до школи є переломним моментом у житті дитини. Адже відбувається перехід до нового способу життя і умов діяльності, нового положення в суспільстві, нових взаємин як з дорослими, так і з однолітками

Треба врахувати, що відмінна риса положення школяра полягає в тому, що навчання є відтепер для нього обов'язковою діяльністю. І дитина повинна знати, що за неї вона несе відповідальність перед учителем, школою, сім'єю. Відомо, що якість навчальної роботи школяра оцінюється вчителем, і ця оцінка впливає на ставлення до нього оточуючих, батьків, однокласників.       

Безумовно, всі діти зазнають труднощів при адаптації до нових умов навчання і виховання. Треба врахувати, що навчання в школі може викликати деякий дискомфорт для психічного здоров'я школяра.

  Це пов'язано, по-перше, з певними стресовими станами, яким підда­ється школяр (залежно від індивідуальних особливостей це можуть бути: постійні критичні зауваження на адресу дитини, що викликають страх приниження; обмеження в часі, що приводить до страху не встигнути ви­конати завдання у відведений час тощо).

 По- друге, з великою кількістю інформації, що пропонують переробити школяреві (часто не з огляду на його вікові та індивідуальні особливості).

 По-третє, нераціональна організація виконання домашнього завдання вдома (дитина не встигає відпочити, відновити сили, внаслідок чого виникає постійний стан втоми і загальмованості).

 Таким чином, діти напружені як психологічно (неви­значеність, тривога, відчуття дискомфорту та ін.), так і фізично (новий режим дня, підвищені навантаження та ін.). Це часто приводить до пев­них наслідків, що у першу чергу позначається на процесі навчання. Тому в цей період від батьків потрібна певна як моральна, так і психологічна підтримка в процесі адаптації.

Батькам майбутнього першокласника необхідно врахувати, що саме психологічна готовність до навчання забезпечує адаптацію дитини до школи.

 Слід зазначити, що позитивно впливає на адаптацію:

—своєчасність переходу від гри до навчання;

—відвідування дошкільної установи, а, отже, наявні навички спілку­вання з однолітками;

—правильне виховання в сім'ї;

—усвідомлення дитиною свого положення школяра, а також підготовка до школи з боку батьків, що полягає у посиленні особистісного зна­чення навчання в школі;

—у постановці певних пізнавальних завдань перед дитиною;

—у підготовці до можливих проблем, що виникають у процесі навчан­ня, при цьому підкреслюється, що наполегливість і працьовитість допоможуть у подоланні цих труднощів.

 

Як спілкуватися з дитиною

·  Спілкування на рівних. Рівень очей.

·   Попросити дитину вас чому-небудь навчити.

·   Запитувати в дітей поради.

·   Цікавитися планами дитини та їх враховувати.

·   Просити допомоги в чому-небудь. Після цього не критикувати.

·   Давати посильні доручення-з відомим успіхом.

·   Схвалення взагалі (у цілому).

·   Підтримка у важкій ситуації (навести приклад із власного життя знайти     три позитивних моменти — оптимістичний погляд на життя).

·   Не сюсюкати з дитиною. Розмовляти як з дорослим.

·   Зустрічати як кращого друга і проводжати.

·   Якщо ви не праві, просіть вибачення.

·   Дозволяйте дитині виражати свої почуття і діліться своїми.

·   Дозволяйте робити дітям помилки і зустрічатися з їхніми наслідками      (негативний досвід — це теж досвід).

·    100 %-ва увага мінімум 15 хвилин щодня.

·    Концентруйте увагу не на помилці, а на тому, як вийти зі складної ситуації.

·    Тілесний контакт 2—3 рази на день мінімум.

 

                            Як почути свою дитину   (що батьки не повинні робити) 

 

· Накази, команди, що заперечують почуття. (Дитина плаче, розбила  коліно, дорослі: «Припини плакати!» — образа в дитини гарантована.)

· Попередження, застереження, погрози. («Якщо ти ще раз упадеш у цю калюжу...».)

· Моралі, проповіді («Учитися — це твій обов'язок» і т. д. Такі моралі викликають нудьгу, а потім і агресію).

· Поради і готові рішення («Я б на твоєму місці...»). Такі поради дра­тують дитину.

·  Докази, нотації та висновки («У твоєму віці треба б знати...»). Нотації приводять до бажання боротьби і помсти.

·  Критика, догани, обвинувачення («Усе через тебе...») приводять до уникання невдачі, низької самооцінки.

·  Оціночна похвала (не хвалити, а говорити: «Я вважаю тебе...», «Мені подобається...»).

·   Обзивання і висміювання (навіть жартівливі).

·   Здогади та інтерпретація.

·   Випитування та розслідування.

·   Співчуття на словах, чутки.

·   Віджартування, відхід від розмови.

                                        Що треба пам'ятати батькам дитини, яка зростає

·  Дитина формується під впливом того оточення, в якому зростає.

·  Дитина, що зростає в оточенні критики, навчається засуджувати.

·  Дитина, що зростає в оточенні ворожості, стане агресивною.

·  Дитина, що зростає в страху, буде всього боятися.

·  Дитина, що зростає в оточенні жалості, навчиться співчувати самій собі.

·  Дитина, що зростає в оточенні глузувань, стане сором'язливою і бо­язкою.

·  Дитина, що зростає в атмосфері заздрості, заздритиме.

·  Дитина, що зростає в оточенні заохочення, навчиться бути впевненою у собі.

·  Дитина, що зростає в атмосфері терпимості, навчиться бути терпля­чою.

·  Дитина, що зростає в атмосфері любові, навчиться любити.

·  Дитина, що зростає в оточенні схвалення, навчиться подобатися самій собі.

·  Дитина, що зростає в атмосфері визнання, навчиться бути цілеспря­мованою.

·  Дитина, що зростає в атмосфері великодушності, буде щедрою.

·  Дитина, що зростає в оточенні чесності та справедливості, навчиться бути правдивою і справедливою.

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ КОНСУЛЬТАЦІЇ   ДЛЯ БАТЬКІВ

    Сім'я для дитини — перший і найважливіший соціально-педагогічний інститут. Сім'я закладає систему відносин дитини з близькими дорослими, особливості спілкування, способи та форми спільної діяльності, сімейні цінності й орієнтири.

Більшість звертань до педагога і психолога пов'язані із проблемами, що виникають у процесі виховання.

Запити батьків, що потребують консультацій фахівця, мають кілька основних напрямків.

 

 Перше — проблеми, пов'язані з вихованням дітей.  

 Друге — проблеми, зумовлені труднощами в розвитку та навчання дітей.

 Третє — інтерес батьків до наявних у дітей здібностей; до особливостей  підліткового віку. Велика група проблем обумовлена необхідністю прийняття сім'єю рішення про подальші перспективи розвитку дитини, про її професійне самовизначення.

Четверте — особистісні проблеми дітей і підлітків, міжособистісна взаємодія в сім'ї та найближчому оточенні.